Creatividad y pensamiento

El pensamiento está estrechamente relacionado con la inteligencia y la creatividad. El/la educando/a recibe información la cual puede procesar de una forma muy convencional o de una forma muy creativa. En esencia, las estructuras cognitivas deben poseer el elemento de la primicia para lograr la creatividad. Esta reflexión pretender explicar las diferentes postulados que existen para explicar el porqué de la generación de la creatividad utilizando las estructuras cognitivas creativas. Luego, se enfocará en una discusión de las tácticas que se pueden utilizar para generar primicia en el pensamiento, para luego desembocar en creatividad.

¿Qué es una estructura cognitiva creativa? Según el artículo de Cropley, ‘’son representaciones del mundo exterior que se construyen sobre la base de la experiencia’’ (Cropley, p. 29). Este autor clasifica el pensamiento de las personas en dos tipos: a. convencional, b. creativo. El primero se refiere a las habilidades tradicionales de leer, sumar y socializar. El segundo lo define como las relaciones o sistemas que generan ‘primicia’ (novelty en inglés). O sea, se fundamenta en las relaciones inusuales o inesperadas.

La posición Piagetiana intenta explicar la generación de la ‘primicia’ mediante lo que llaman la ‘schemata’ (Cropley, p. 31). La creatividad se genera cuando la ‘schemata’ de figura (representaciones internas de información) logra obtener estructuras precisas o respuestas concretas, la ‘schemata’ operativa (aspectos generales de la información) discierne las propiedades abstractas de la información, y por último la ‘schemata’ ejecutiva (transformación de información) hace que genera nueva ‘información flexible, compleja y diferenciada’ (Cropley, p. 31).

Finke, Ward y Smith proponen la construcción de la variabilidad en el pensamiento a través de la primicia con unidades inusuales. Relacionan las ideas de sintetizar, transformar y la construcción de analogías con el pensamiento. Por si sola no lograría primicia. Necesita realizar una etapa de exploración en la que el encuentro, la reinterpretación, inferencia, cambios de contexto, y los límites prevalecen. Asi se convierte la generación de primicia en algo efectivo.

¿Cómo se puede promover la primicia? Mediante las tácticas. Algunos ejemplos de ellas son las ‘asociaciones remotas’ mediante la cual se escogen los estímulos diferentes que permiten transformar el pensamiento en algo creativo y en generación de primicia. Además, se pueden construir ‘categorías inusuales’ al agrupar eventos en una categoría similar. También, se puede generar ‘redes amplias’ con las que se escogería el pensamiento primicia con una imagen o una metáfora.

El pensamiento es fuertemente influenciado por la experiencia. Existen diversas explicaciones del porqué y la forma de generar primicia. El hilo conductor de estos autores ha sido lo que genera ideas innovadoras, inusuales, y nuevas bajo clases o sistemas de pensamiento que permiten llegar a hacer al educando/a escoger esa primicia de forma efectiva.

Bibliografía consultada
Cropley, A. (2001) Creativity in Education & Learning. England: Routledge. p. 4-162.