Hola,
Saludos cordiales
Oscar Ugalde
sábado, 26 de junio de 2010
miércoles, 23 de junio de 2010
martes, 22 de junio de 2010
Reflexión sobre Enseñanza para la Comprensión
En una presentación muy enriquecedora y aclarativa de nuestra rectora Silvia Castro, he logrado tener una mejor comprensión de lo que es la Educación para la Comprensión y los cambios que puedo realizar en los silabos de los cursos que imparto:
-Implementaría los desempeños de comprensión a través de actividades múltiples que pongan al estudiante a resolver problemas complejos de la vida real. Implementaría proyectos de investigación en los que su experiencia se viva afuera del aula. Aplicaría un aprendizaje experiencial mediante el cual intenten resolver de forma creativa problemas complejos.
-Aplicaría mas realimentación tanto del docente como de otros estudiantes con el objetivo de mejorar la comprensión de las experiencias de la vida real.
Me ha gustado mucho su video Silvia, y ha servido bastante para aclarar este tema.
Saludos cordiales
martes, 15 de junio de 2010
Auto reflexión sobre proceso enseñanza-aprendizaje hasta el momento
Mi experiencia llevando esta capacitación virtual ha sido muy provechosa. He logrado reflexionar sobre el potencial de conocer sobre pensamiento crítico-creativo a la hora de enseñar. He logrado cosas concretas, las cuales compartir con ustedes:
1. Pensar de forma creativa a la hora de planificar mis clases. He elaborado actividades en mis cursos utilizando metodologías educativas diferentes tales como las consigna.
2. Planificar cursos tomando en consideración la Educación para la Comprensión.
3. La creatividad se puede aplicar tanto a los niños como a los adultos mediante diferente didactica, pensando en procesos no usuales, diferentes y únicos.
Me doy cuenta que la responsabilidad de ser docente es bastante. Estoy influenciando directamente el aprendizaje de muchas personas que tienen muchas expectativas sobre sus carreras profesionales y sobre su futuro.
1. Pensar de forma creativa a la hora de planificar mis clases. He elaborado actividades en mis cursos utilizando metodologías educativas diferentes tales como las consigna.
2. Planificar cursos tomando en consideración la Educación para la Comprensión.
3. La creatividad se puede aplicar tanto a los niños como a los adultos mediante diferente didactica, pensando en procesos no usuales, diferentes y únicos.
Me doy cuenta que la responsabilidad de ser docente es bastante. Estoy influenciando directamente el aprendizaje de muchas personas que tienen muchas expectativas sobre sus carreras profesionales y sobre su futuro.
domingo, 13 de junio de 2010
Creatividad en tiempos de cambio
En épocas de la guerra fría, la educación en los Estados Unidos se convirtío en un mecanismo para incentivar la ‘creatividad’ en un sentido de seguridad nacional. Esto llevo a excesos en la educación de los niños que pudo haber sido perjudicial en lugar de beneficioso. Los cabeza de familia presionaban a sus hijos/as a estudiar largas jornadas de arte o piano con la intención de que adquieran el talento, pero esto no obtuvo resultados favorables. Las condiciones en clase no permitieron la forma de enseñanza tradicional aplicada en los años cincuentas, sesentas y setentas. Las cosas empiezan a modificarse más fuertemente con la llegada de la globalización y el aporte importante de varios intelectuales en el tema como Guilford. Esta reflexión pretende determinar los elementos distintivos de un sistema de educación que promueva la creatividad.
Se pretende lograr este objetivo mediante el estudio del aporte intelectual de Cropley sobre la creatividad en la clase y el aporte del docente a que se logre, el análisis de las técnicas usadas para promover la creatividad hoy en día, y la comprensión del enfoque holístico como solución al problema educativo no creativo.
Cropley enfatiza el valor de la creatividad en clase en tiempos de rápido cambio en sociedad. El argumenta que:
‘’las instituciones no se deben de limitar a la transmisión de contenidos, técnicas y valores, debido a que estos serán pronto inútiles o estarán en detrimento de vivir una vida plena, pero deben además, promover flexibilidad, apertura a lo nuevo, la habilidad de adaptarse o ver formas nuevas de hacer las cosas, y el coraje de enfrentar lo nuevo’’. (Cropley, p. 136, traducido por autor del blog). Este perfil debe ser el referente en relación a cómo la universidad del futuro debe dirigirse. La creatividad debe ser el centro de acción del accionar de los programas educativas y de los docentes que realmente quieran ser agentes de cambio en sociedad.
Para lograrlo, los profesores que promueven la creatividad utilizan una serie de técnicas pedagógicas. Entre los más utilizadas están la lluvia de ideas. Un elemento generador de ideas en un grupo de estudiantes debe facilitar el pensamiento divergente mediante la primicia de ideas innovadoras puedan aportar motivándolos mediante un video, una lectura inspiradora, o una anécdota del profesor. Además, los mapas conceptuales son elementos catalizadores importantes cuando se desea un tema de discusión. Se puede ampliar la creatividad con la ponencia de la Solución de Problemas de forma creativa al establecer una situación compleja para los estudiantes.
Tanto la aplicación de la creatividad como las técnicas pedagógicas se combinan en un enfoque holístico modelo para la educación del futuro y de hoy. Esta consiste en explotar el potencial creativo del individuo, en considerar otros aspectos psicológicos del individuo, usar el pensamiento divergente, considerar aspectos del ambiente tal como el nivel de riesgo que aceptaría el educando, otros aspectos como el grado de primicia que aceptaría el educando/a.
La necesidad de un cambio revolucionario en la educación moderna viene siendo empujado por la economía mundial y esto a su vez por los cambios sociales, demográficos y culturales que influencian al educando/a. La ‘etica pedagógica’ es una propuesta de Niece y Murray para analizar el impacto del cambio en la educación. Nuestro futuro se está forjando con el cambio, y debemos analizar las implicaciones que tiene en la educación universitaria.
Bibliografía consultada
Cropley, A. (2001) Creativity in Education & Learning. England: Routledge. p. 4-162.
Creatividad y pensamiento
El pensamiento está estrechamente relacionado con la inteligencia y la creatividad. El/la educando/a recibe información la cual puede procesar de una forma muy convencional o de una forma muy creativa. En esencia, las estructuras cognitivas deben poseer el elemento de la primicia para lograr la creatividad. Esta reflexión pretender explicar las diferentes postulados que existen para explicar el porqué de la generación de la creatividad utilizando las estructuras cognitivas creativas. Luego, se enfocará en una discusión de las tácticas que se pueden utilizar para generar primicia en el pensamiento, para luego desembocar en creatividad.
¿Qué es una estructura cognitiva creativa? Según el artículo de Cropley, ‘’son representaciones del mundo exterior que se construyen sobre la base de la experiencia’’ (Cropley, p. 29). Este autor clasifica el pensamiento de las personas en dos tipos: a. convencional, b. creativo. El primero se refiere a las habilidades tradicionales de leer, sumar y socializar. El segundo lo define como las relaciones o sistemas que generan ‘primicia’ (novelty en inglés). O sea, se fundamenta en las relaciones inusuales o inesperadas.
La posición Piagetiana intenta explicar la generación de la ‘primicia’ mediante lo que llaman la ‘schemata’ (Cropley, p. 31). La creatividad se genera cuando la ‘schemata’ de figura (representaciones internas de información) logra obtener estructuras precisas o respuestas concretas, la ‘schemata’ operativa (aspectos generales de la información) discierne las propiedades abstractas de la información, y por último la ‘schemata’ ejecutiva (transformación de información) hace que genera nueva ‘información flexible, compleja y diferenciada’ (Cropley, p. 31).
Finke, Ward y Smith proponen la construcción de la variabilidad en el pensamiento a través de la primicia con unidades inusuales. Relacionan las ideas de sintetizar, transformar y la construcción de analogías con el pensamiento. Por si sola no lograría primicia. Necesita realizar una etapa de exploración en la que el encuentro, la reinterpretación, inferencia, cambios de contexto, y los límites prevalecen. Asi se convierte la generación de primicia en algo efectivo.
¿Cómo se puede promover la primicia? Mediante las tácticas. Algunos ejemplos de ellas son las ‘asociaciones remotas’ mediante la cual se escogen los estímulos diferentes que permiten transformar el pensamiento en algo creativo y en generación de primicia. Además, se pueden construir ‘categorías inusuales’ al agrupar eventos en una categoría similar. También, se puede generar ‘redes amplias’ con las que se escogería el pensamiento primicia con una imagen o una metáfora.
El pensamiento es fuertemente influenciado por la experiencia. Existen diversas explicaciones del porqué y la forma de generar primicia. El hilo conductor de estos autores ha sido lo que genera ideas innovadoras, inusuales, y nuevas bajo clases o sistemas de pensamiento que permiten llegar a hacer al educando/a escoger esa primicia de forma efectiva.
Bibliografía consultada
Cropley, A. (2001) Creativity in Education & Learning. England: Routledge. p. 4-162.
Links relevantes a Creatividad y Pedagogía
1. http://www.youtube.com/watch?v=RDlqfjXwyLg
En una ponencia muy divertida e interesante, Sir Ken Robinson nos enseña que la educación del futuro del sector público debe estar fundamentada en la riqueza de la capacidad humana, basado en una inteligencia haya aprendido a aceptar el error como normal dentro del proceso de la búsqueda de la creatividad. La creatividad humana es impredecible porque el mundo cambia muy rápidamente, pero podemos enseñar una educación que sea basada en la valoración de las capacidades extraordinarios del ser humano, especialmente los niños/as.
2.http://www.youtube.com/watch?v=Y_8-98zjPko
En este video se logra discernir la importancia de la creatividad en el desarrollo de los niños/as superdotados. La educación desde la niñez debe estar enfocada en la creatividad debido a que el mundo presenta muchos desafíos todo la vida. Además, los niños/as deben aprender a sentirse satisfechos y disfrutar lo que hacen. También, los niños/as deben ser felices. En general, los niños/as deben poseer un estado psicológico de armonía para así lograr aprovechar la pedagogía aplicada en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. http://www.youtube.com/watch?v=dof8ah7iXD0&feature=related
En este caso, se trata de un video educativo ilustrativo enfocada en la educación de gerentes que busca incentivarlos/as a ser creativos e innovadores para la resolución de problemas. La ranita intenta varias veces en capturar a la mosca, pero fracasa. La generación de ideas innovadoras ante la presencia de problemas complejos es lo que hace al mundo andar.
4. http://www.youtube.com/watch?v=7QzEvn6qJCk&feature=related
Este link nos explica sucintamente de dónde proviene la creatividad. Explica la forma de funcionar el cerebro y su relación con la capacidad de ser creativo. Abarca actividades para generar idear y elabora en el tema de la sinéctica, mecanismo mediante el cual se vuelve lo conocido lo extraño, y se vuelve lo extraño conocido. Se logra mediante la aplicación de analogías directas, personales, simbólicas y fantásticas.
5. http://www.youtube.com/watch?v=wExNcZodGzg&feature=related
Este video educativo de la Universidad de San Carlos de Guatemala donde se explica el método de J.J. Gordon conocida como la sinéctica. Es un mecanismo que une hechos diferentes e irrelevantes uno con otro. La creatividad se genera de una acción sin motivo aparente. Se da el ejemplo de cómo el hombre primitivo en grupo pudo haber creado el fuego al frotar dos piedras para intentar entretenerse.
6.http://www.youtube.com/watch?v=u-MDYXUPQBs&feature=related
Una divertida caricatura sobre lo importante de ser persistentes en la vida para crear cosas nuevas. El cocinero empieza a combinar sabores para crear comidas nuevas y creativas para el paladar de los clientes del restaurantes. La integración del cocinero con su amigo el ratón empiezan a interactuar para lograr entrenarse para ser buenos cocineros con platos nuevos para satisfacer los gustos más exigentes.
7. http://www.youtube.com/watch?v=m--qj01aPSI&feature=related
En 16 pasos, el relator enseña como generar la creatividad en equipo dentro de una organización. Se varias personas del mismo nivel jerárquico en donde la motivación juega un papel importante. Se enseñan los diferentes pasos, pero sobresale el objetivo creativo al cual quiere llegar como equipo. Se hace todo esto mediante la generación de ideas, mediante la evaluación de las ideas generadoras, y al final se desarrolla la idea escogida. Es un método novedoso para lograr equipos creativos e innovadores.
8. http://www.youtube.com/watch?v=bVMgCM8Y7hg&feature=related
Video motivacional para lograr la creatividad en nuestras vidas. Utiliza una serie de palabras motivantes e inspirantes para hacer de nuestras vidas un sueño lleno de creatividad y felicidad en donde nos arriesgamos, lo intentamos, nos interesamos, y donde se vive con felicidad. Es una excelente realización de video cortos que puede ayudar a catapultar el pensamiento de una persona adulta a volver a pensar como niño/a y volver a ‘re-aprender’ a realizar las cosas como durante nuestra niñez como si se tratara de un juego.
9. http://www.youtube.com/watch?v=fZoTj15ORSA&feature=related
Creatividad en la solución de problemas
J.P. Hillford
‘’El potencial creativo depende de nuestra imaginación, y no cómo nos tratan otras personas’’. Sin embargo, si aprendemos a alagar a los demás, las personas responden a los esfuerzos positivos con la intención de mejorar la creatividad. A su vez, se observa un intento frustrado de estudiantes de ingeniería de lograr sacar unas bolas de ping-pong de un tubo metálico estrecho. Mencionan una frase muy interesante de J.P. Hillford sobre la creatividad ‘’Lo que uno persona creativa tenga demás no parece diferente de lo que otras tienen, excepto en cantidad’’.
10. http://www.youtube.com/watch?v=fNqWzb_kd3w&feature=related
La pregunta central que se intenta responder en este video es ¿Cómo generar ideas? Basicamente, menciona que las ideas innovadoras se dan gracias a nuestra creatividad. En un ámbito de negocios, las ideas innovadoras nos diferencian de los competidores. De forma interesante, nos demuestra como la habilidad de ser creativo se puede fortalecer en las personas adultas. Argumenta que los adultos debemos luchar contra obstáculos para lograr ser creativos tales como: prejuicios, reglas impuestas o autoimpuestas, y las experiencias previas.
En una ponencia muy divertida e interesante, Sir Ken Robinson nos enseña que la educación del futuro del sector público debe estar fundamentada en la riqueza de la capacidad humana, basado en una inteligencia haya aprendido a aceptar el error como normal dentro del proceso de la búsqueda de la creatividad. La creatividad humana es impredecible porque el mundo cambia muy rápidamente, pero podemos enseñar una educación que sea basada en la valoración de las capacidades extraordinarios del ser humano, especialmente los niños/as.
2.http://www.youtube.com/watch?v=Y_8-98zjPko
En este video se logra discernir la importancia de la creatividad en el desarrollo de los niños/as superdotados. La educación desde la niñez debe estar enfocada en la creatividad debido a que el mundo presenta muchos desafíos todo la vida. Además, los niños/as deben aprender a sentirse satisfechos y disfrutar lo que hacen. También, los niños/as deben ser felices. En general, los niños/as deben poseer un estado psicológico de armonía para así lograr aprovechar la pedagogía aplicada en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. http://www.youtube.com/watch?v=dof8ah7iXD0&feature=related
En este caso, se trata de un video educativo ilustrativo enfocada en la educación de gerentes que busca incentivarlos/as a ser creativos e innovadores para la resolución de problemas. La ranita intenta varias veces en capturar a la mosca, pero fracasa. La generación de ideas innovadoras ante la presencia de problemas complejos es lo que hace al mundo andar.
4. http://www.youtube.com/watch?v=7QzEvn6qJCk&feature=related
Este link nos explica sucintamente de dónde proviene la creatividad. Explica la forma de funcionar el cerebro y su relación con la capacidad de ser creativo. Abarca actividades para generar idear y elabora en el tema de la sinéctica, mecanismo mediante el cual se vuelve lo conocido lo extraño, y se vuelve lo extraño conocido. Se logra mediante la aplicación de analogías directas, personales, simbólicas y fantásticas.
5. http://www.youtube.com/watch?v=wExNcZodGzg&feature=related
Este video educativo de la Universidad de San Carlos de Guatemala donde se explica el método de J.J. Gordon conocida como la sinéctica. Es un mecanismo que une hechos diferentes e irrelevantes uno con otro. La creatividad se genera de una acción sin motivo aparente. Se da el ejemplo de cómo el hombre primitivo en grupo pudo haber creado el fuego al frotar dos piedras para intentar entretenerse.
6.http://www.youtube.com/watch?v=u-MDYXUPQBs&feature=related
Una divertida caricatura sobre lo importante de ser persistentes en la vida para crear cosas nuevas. El cocinero empieza a combinar sabores para crear comidas nuevas y creativas para el paladar de los clientes del restaurantes. La integración del cocinero con su amigo el ratón empiezan a interactuar para lograr entrenarse para ser buenos cocineros con platos nuevos para satisfacer los gustos más exigentes.
7. http://www.youtube.com/watch?v=m--qj01aPSI&feature=related
En 16 pasos, el relator enseña como generar la creatividad en equipo dentro de una organización. Se varias personas del mismo nivel jerárquico en donde la motivación juega un papel importante. Se enseñan los diferentes pasos, pero sobresale el objetivo creativo al cual quiere llegar como equipo. Se hace todo esto mediante la generación de ideas, mediante la evaluación de las ideas generadoras, y al final se desarrolla la idea escogida. Es un método novedoso para lograr equipos creativos e innovadores.
8. http://www.youtube.com/watch?v=bVMgCM8Y7hg&feature=related
Video motivacional para lograr la creatividad en nuestras vidas. Utiliza una serie de palabras motivantes e inspirantes para hacer de nuestras vidas un sueño lleno de creatividad y felicidad en donde nos arriesgamos, lo intentamos, nos interesamos, y donde se vive con felicidad. Es una excelente realización de video cortos que puede ayudar a catapultar el pensamiento de una persona adulta a volver a pensar como niño/a y volver a ‘re-aprender’ a realizar las cosas como durante nuestra niñez como si se tratara de un juego.
9. http://www.youtube.com/watch?v=fZoTj15ORSA&feature=related
Creatividad en la solución de problemas
J.P. Hillford
‘’El potencial creativo depende de nuestra imaginación, y no cómo nos tratan otras personas’’. Sin embargo, si aprendemos a alagar a los demás, las personas responden a los esfuerzos positivos con la intención de mejorar la creatividad. A su vez, se observa un intento frustrado de estudiantes de ingeniería de lograr sacar unas bolas de ping-pong de un tubo metálico estrecho. Mencionan una frase muy interesante de J.P. Hillford sobre la creatividad ‘’Lo que uno persona creativa tenga demás no parece diferente de lo que otras tienen, excepto en cantidad’’.
10. http://www.youtube.com/watch?v=fNqWzb_kd3w&feature=related
La pregunta central que se intenta responder en este video es ¿Cómo generar ideas? Basicamente, menciona que las ideas innovadoras se dan gracias a nuestra creatividad. En un ámbito de negocios, las ideas innovadoras nos diferencian de los competidores. De forma interesante, nos demuestra como la habilidad de ser creativo se puede fortalecer en las personas adultas. Argumenta que los adultos debemos luchar contra obstáculos para lograr ser creativos tales como: prejuicios, reglas impuestas o autoimpuestas, y las experiencias previas.
domingo, 6 de junio de 2010
Auto-reflexión sobre el proceso de aprendizaje
Miguel de Unamuno (1864-1936) dice: ''Leer mucho es uno de los caminos de la originalidad; uno es tanto más original y propio cuanto mejor enterado está de lo que han dicho los demás''. Esta frase sintetiza lo que he experimentado a través de este curso. La lectura de temas como la EpC, el pensamiento crítico y creativo, y la Neurociencia, me ha servido para darme cuenta de la importancia de mantenerse actualizado con las nuevas tendencias educativas. Más importante aún es el hecho de motivarme a incorporar este nuevo conocimiento a los cursos que imparto en la universidad. Es interesante observar que mucho de lo aprendido en este curso, ya lo he venido incorporando de una forma en algunos de mis cursos, sin embargo no conocía el marco referencial para explicar esa metodología educativa. Este curso me ha facilitado ese conocimiento.
La opinión de otros colegas sobre el mismo sirve de mucho para aprender de la experiencia grupal. Lo que uno ha vivido puede servir como efecto impulsador para que otros colegas lo apliquen, o viceversa.
Nuevamente doy las gracias por habernos dado la oportunidad de participar en este curso.
Saludos cordiales
La opinión de otros colegas sobre el mismo sirve de mucho para aprender de la experiencia grupal. Lo que uno ha vivido puede servir como efecto impulsador para que otros colegas lo apliquen, o viceversa.
Nuevamente doy las gracias por habernos dado la oportunidad de participar en este curso.
Saludos cordiales
sábado, 5 de junio de 2010
Actividad Académica de Pensamiento Crítico
Consigna de pensamiento critico-creativo en clase
Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología
Nivel: Maestría en Administración de Empresas
Nombre del curso: ESTRUCTURA ECONOMICA MUNDIAL
Profesor: Oscar Ugalde
Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología
Nivel: Maestría en Administración de Empresas
Nombre del curso: ESTRUCTURA ECONOMICA MUNDIAL
Profesor: Oscar Ugalde
Estudiantes del grupo
1.___________________________________________________
2.___________________________________________________
Objetivo académico general: Comentar críticamente y creativamente en clase la noticia suministrada.
Objetivos académicos específicos:
o Puntos de vista y Marcos de Referencia;
o Inferencias e Interpretaciones y;
o Preguntas, Problemas y Asuntos.
· Ejercitar los Rasgos Intelectuales, Virtudes y Disposiciones a través de estándares de:
o Empatía Intelectual y;
o Coraje Intelectual.
· Perfeccionar las Habilidades del Pensamiento Crítico indispensables para el Aprendizaje a través de estándares de:
o Leer con Atención
o Arte de hacer preguntas esenciales
Rúbrica Maestra de desempeño
Escala:
-5 si estándar se refleja con mucha intensidad y profundidad,
-4 si estándar se presenta con intensidad y algo de profundidad
-3 si estándar es refleja de forma regular y con poca profundidad
-2 si estándar es de poca intensidad y sin profundidad
-1 si es estándar superficial
Indicador de Desempeño/Disposición : clasifique cada una de los siguientes indicadores en base al desarrollo de la actividad de la consigna de pensamiento crítico-creativo en clase. Utilizar la escala facilitada anteriormente.
Puntos de vista y Marcos de Referencia
-Pertenencia del asunto y cabida empática_____
Inferencias e Interpretaciones
Inferencias e Interpretaciones
-Inferir y concluir lógicamente y justificablemente_____
Preguntas, Problemas y Asuntos
Preguntas, Problemas y Asuntos
-Entender las preguntas_____
-Formular preguntas_____
Empatía Intelectual
Empatía Intelectual
-Razonar a partir de ideas diferentes de las propias_____
Coraje Intelectual
Coraje Intelectual
-Desafiar creencias populares u opiniones en contra_____
Leer con Atención
Leer con Atención
-Reflexionar conforme se lee_____
Arte de hacer preguntas esenciales
Arte de hacer preguntas esenciales
-Identificar estructuras básicas al pensar_____
-Cuestionar para analizar y evaluar_____
Desarrollo de la consigna en clase: A continuación se le presenta una consigna en dos partes.
La primera parte deberá analizar grupalmente la noticia, y resolver el siguiente cuestionamiento abajo indicado:
Desarrollo de la consigna en clase: A continuación se le presenta una consigna en dos partes.
La primera parte deberá analizar grupalmente la noticia, y resolver el siguiente cuestionamiento abajo indicado:
Interrogantes de la consigna
1. ¿Consideran ustedes que las políticas económicas del gobierno venezolano son adecuadas para un crecimiento sostenible para la economía de ese país? ¿Está Venezuela en condiciones para participar activamente en el comercio internacional? ¿Están ustedes en acuerdo o desacuerdo con las políticas económicas siendo aplicadas en Venezuela? ¿Por qué?
Políticas de Chávez hunden economía venezolana
DOCUMENTO EXTRAÍDO DE INTERNET EL 26 DE MAYO DEL 2010 EN:
http://www.nacion.com/2010-05-27/Mundo/FotoVideoDestacado/Mundo2386016.aspx
Nuevo régimen cambiario y plan de ahorro energético
Baja de divisas para importaciones golpea la economía, camino a recesión
Producto interno bruto se contrajo 5,8%; tendencia de los últimos 12 meses
09:10 p.m. 26/05/2010
DOCUMENTO EXTRAÍDO DE INTERNET EL 26 DE MAYO DEL 2010 EN:
http://www.nacion.com/2010-05-27/Mundo/FotoVideoDestacado/Mundo2386016.aspx
Nuevo régimen cambiario y plan de ahorro energético
Baja de divisas para importaciones golpea la economía, camino a recesión
Producto interno bruto se contrajo 5,8%; tendencia de los últimos 12 meses
09:10 p.m. 26/05/2010
Caracas. AFP. La economía venezolana marcó su cuarto trimestre seguido de caída con una contracción de 5,8% del PIB, debido a las nuevas restricciones cambiarias y la crisis energética, informó el Banco Central, mientras los analistas creen que el país seguirá cayendo este año.
Imagenes/Fotos
“En este comportamiento influyeron la restricción temporal al acceso de divisas para importaciones de bienes y servicios”, dijo el Banco Central, que añadió también el efecto de un plan de ahorro para garantizar el consumo racional y equitativo de electricidad. En este país exportador de petróleo hubo caídas tanto en la actividad petrolera (-5%) como en la no petrolera (-4,9%), pero las más golpeadas fueron el transporte (-15,9%), comercio (-11,6%) y manufactura (-9,9%).
Según el organismo, en la contracción influyó “la menor disponibilidad de insumos de origen importado”, en un país donde las exportaciones de petróleo representan aproximadamente el 90% de los ingresos en divisas. Venezuela, que importa la mayoría de bienes que consume, tuvo además una caída en las importaciones del sector público (-22,0%) y del privado (-43,0%). Para los analistas, la caída se debe en gran parte al restringido mercado de divisas, lo que aleja las inversiones, impacta sobre la disponibilidad de insumos industriales y estimula la inflación, que ya acumula 11,3% en lo que va de este año, una tendencia en línea con el 25% que marcó en el 2009.
“Lamentablemente, las cifras están en el contexto de una recesión que creemos se acentuará. Y con las nuevas medidas cambiarias también se profundiza este ambiente contractivo”, declaró el economista Asdrúbal Oliveros, de la firma Ecoanalítica.
Cambio de política. La semana pasada el Congreso aprobó una ley que dio al Banco Central control de todas las operaciones cambiarias del país y restringió la participación de las casas de bolsa, a las que el gobierno de Hugo Chávez acusa de especulación. Así, el Central controlará el llamado dólar paralelo o permuta, una forma legal de obtener dólares en Venezuela mediante la venta de títulos y bonos a un valor que estaba regido por la oferta y demanda, más alto que el de las dos tasas oficiales establecidas por el Gobierno tras la devaluación del bolívar en enero: 2,60 bolívares para productos de primera necesidad e importaciones del sector público y 4,30 para el resto de productos y la venta de los dólares del petróleo. Gran parte de las importaciones se hacen con este dólar permuta, pero estos días el mercado ha estado detenido mientras el Gobierno define la nueva plataforma cambiaria. El gobierno de Chávez ha promovido una política de nacionalizaciones de industrias clave como petróleo, electricidad, banca, telecomunicaciones y siderurgia.
Además, ha expropiado o intervenido empresas ligadas a la alimentación, en un país donde hay controles de precios para algunos alimentos básicos. Según el Fondo Monetario Internacional, la economía de Venezuela caerá 2,6% este año, una de las pocas que registrará contracciones junto a la de Bahamas, Barbados, Haití y Jamaica, de acuerdo con cálculos del organismo.
La segunda parte deberá responder el siguiente cuestionamiento:
2.Refiérase a la crítica constructiva de la consigna de sus compañeros, señalando si están o no de acuerdo por lo expresado por ellos y por qué.
Bibliografía consultada:
1. Paul, R. & Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-66). California: Fundación para el Pensamiento Crítico.
2. King, P. & Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years. Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.
Imagenes/Fotos
“En este comportamiento influyeron la restricción temporal al acceso de divisas para importaciones de bienes y servicios”, dijo el Banco Central, que añadió también el efecto de un plan de ahorro para garantizar el consumo racional y equitativo de electricidad. En este país exportador de petróleo hubo caídas tanto en la actividad petrolera (-5%) como en la no petrolera (-4,9%), pero las más golpeadas fueron el transporte (-15,9%), comercio (-11,6%) y manufactura (-9,9%).
Según el organismo, en la contracción influyó “la menor disponibilidad de insumos de origen importado”, en un país donde las exportaciones de petróleo representan aproximadamente el 90% de los ingresos en divisas. Venezuela, que importa la mayoría de bienes que consume, tuvo además una caída en las importaciones del sector público (-22,0%) y del privado (-43,0%). Para los analistas, la caída se debe en gran parte al restringido mercado de divisas, lo que aleja las inversiones, impacta sobre la disponibilidad de insumos industriales y estimula la inflación, que ya acumula 11,3% en lo que va de este año, una tendencia en línea con el 25% que marcó en el 2009.
“Lamentablemente, las cifras están en el contexto de una recesión que creemos se acentuará. Y con las nuevas medidas cambiarias también se profundiza este ambiente contractivo”, declaró el economista Asdrúbal Oliveros, de la firma Ecoanalítica.
Cambio de política. La semana pasada el Congreso aprobó una ley que dio al Banco Central control de todas las operaciones cambiarias del país y restringió la participación de las casas de bolsa, a las que el gobierno de Hugo Chávez acusa de especulación. Así, el Central controlará el llamado dólar paralelo o permuta, una forma legal de obtener dólares en Venezuela mediante la venta de títulos y bonos a un valor que estaba regido por la oferta y demanda, más alto que el de las dos tasas oficiales establecidas por el Gobierno tras la devaluación del bolívar en enero: 2,60 bolívares para productos de primera necesidad e importaciones del sector público y 4,30 para el resto de productos y la venta de los dólares del petróleo. Gran parte de las importaciones se hacen con este dólar permuta, pero estos días el mercado ha estado detenido mientras el Gobierno define la nueva plataforma cambiaria. El gobierno de Chávez ha promovido una política de nacionalizaciones de industrias clave como petróleo, electricidad, banca, telecomunicaciones y siderurgia.
Además, ha expropiado o intervenido empresas ligadas a la alimentación, en un país donde hay controles de precios para algunos alimentos básicos. Según el Fondo Monetario Internacional, la economía de Venezuela caerá 2,6% este año, una de las pocas que registrará contracciones junto a la de Bahamas, Barbados, Haití y Jamaica, de acuerdo con cálculos del organismo.
La segunda parte deberá responder el siguiente cuestionamiento:
2.Refiérase a la crítica constructiva de la consigna de sus compañeros, señalando si están o no de acuerdo por lo expresado por ellos y por qué.
Bibliografía consultada:
1. Paul, R. & Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-66). California: Fundación para el Pensamiento Crítico.
2. King, P. & Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years. Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.
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