MANUAL DE ELABORACION DEL SIBALO DE CURSO CON ENFOQUE DE EDUCACION PARA LA COMPRENSION

ELABORADO POR: OSCAR UGALDE HERNANDEZ

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INTRODUCCION
Este manual tiene como finalidad fundamental lograr que los docentes de un curso en particular, unifiquen las pautas y criterios, y facilitar la preparación del sílabo como parte integral del diseño curricular basado en la Educación para la Comprensión (EpC).

¿QUE ES EL SILABO?
Es una guía que le permite, tanto a docentes como a estudiantes, conocer el resultado del diseño de un curso que facilita el docente. A su vez, el silabo se puede utilizar como un instrumento para planificar, ordenar, desarrollar y evaluar de manera sistemática y continua bajo un enfoque de EpC.

¿QUE ES LA COMPRENSION?
La comprensión es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que uno conoce. ‘’Cuando un estudiante no puede ir más alla de un pensamiento y acción memorísticos y rutinarios, significa que hay falta de comprensión (Rodriguez, p. 7).

ENFOQUE DE LA EDUCACION PARA LA COMPRENSION
Este enfoque de la Enseñanza-Aprendizaje permite ejecutar ‘’acciones’’ o ‘’desempeños’’ que comprueban que el estudiante entiende el tema y lo amplia de una manera creativa y reflexiva. El estudiante debe ser capaz de utilizar estos ‘’desempeños’’ de forma práctica, para así poder concluir que la EpC ha sido efectiva. (Blythe).

MARCO DE LA ENSEñANZA PARA LA COMPRENSION
Según Rodríguez, existen cuatro preguntas fundamentales en la enseñanza:
-¿Qué enseñar?
-¿Qué es significativo comprender?
-¿Cómo se enseña para comprender?
-¿Qué comprenden los estudiantes y cómo pueden profundizar su conocimiento?

ELEMENTOS DE LA EpC PARA ABORDAR CADA UNA DE ESTAS PREGUNTAS

-Tópicos Generativos
Son temas, ideas y conceptos que facilitan profundidad, significado y perspectivas como para lograr el desarrollo de concepciones reflexivas de parte de estudiantes. (Rodriguez)
· Características:
o Centrales para uno o más disciplinas
o Generan curiosidad a estudiantes
o Son accesibles
o Establecen numerosas conexiones

-Metas de Comprensión
Son los ‘’procesos’’ y ‘’habilidades’’ que se espera que los estudiantes entiendan y que ayuden a establecer un destino hacia donde el estudiante se espera que alcance. (Rodriguez)
· Características:
o Se definen como un enunciado o cómo una pregunta abierta
o Se enfocan en elementos centrales del tópico generativo

-Desempeño de Comprensión
Son acciones o actividades que necesitan que el estudiante use sus conocimientos previos de manera creativa, o que facilite el entendimiento del tópico generativo.
· Característica:
o Se construye y demuestra la comprensión de estudiantes
o Muestra sus comprensiones de forma que se puede observar los resultados, y se hace visible su pensamiento. (Rodriguez).

-Valoración Continua
¿Cómo valorar con exactitud y justicia a los estudiantes?
· Característica:
o Criterios (Claros, pertinentes y públicos)
o Retroalimentación (con frecuencia, transparencia del pasado, planeación de clases, venir de diferentes perspectivas).


DISEÑO DIDÁCTICO

En el gráfico presentado en la parte superior de esta entrada, se puede visualizar los diferentes pasos en la elaboración del silabo en base a EpC, cuya fuente es: Rodriguez, Conferencia Enseñanza para la Comprensión.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
1. Blythe, T. (1998). La enseñanza para la comprensión: Guía para el Docente (pp. 27-127). Buenos Aires: Paidós
2. Rodriguez, J. Conferencia Enseñanza para la Comprensión. Recuperado el 29 de Mayo del 2010: de http:www.slideshare.net/.../enseanza-para-la-comprension-presentation
3. Facultad de Medicina de Universidad del Perú, Manual para la Elaboración del Silabo con Enfoque a Competencias, (2008), Perú. Recuperado el 29 de Mayo del 2010 de: hhtp: medicina.unmsm.edu.pe/uca/manl_sylabus.doc

Auto-reflexión sobre el proceso de aprendizaje con el blog

Hola a todos/as,

Mi proceso de aprendizaje utilizando el blog representa mi primer intento en la elaboración de un portafolio electrónico. Representa una ampliación importante en mi modesta carrera docente, pero una muy valiosa por el hecho de que amplia mis horizontes expresados en 'el diario del explorador'. Siento me ha gustado explorar nuevas culturas y nuevas personas en el mundo, al igual que nuevo conocimiento. El blog me ha permitido lograrse de manera muy satisfactoria y complaciente.

He tenido interacción virtual con algunas participantes en el curso, pero ha sido limitado. La comunicación asincrónica es útil, aunque un poco distante. El contacto e interacción se da, pero no con la frecuencia que en lo particular me gustaria.

Las actividades asignadas han sido de mucha utilidad para 'refrescar' mi conocimiento teórico y práctico sobre la educación. Me ha puesto a reflexionar sobre las formas en qué puedo mejorar en mi desempeño docente. Agradezco a Silvia por darnos la oportunidad de participar y de capacitarnos.

Saludos cordiales

Oscar Ugalde

Neurociencia y Educación-Actividad Semana 3

http://www.slideshare.net/oscar1234/semana-3-oscar-ugalde

Competencias laborales del profesional del futuro

¿En que coinciden Gardner, Levy y Murnane, y Cheng, en cuanto a las competencias laborales del profesional del futuro? ¿Qué implicaciones tiene este nuevo perfil sobre su práctica docente?

La tecnología y la globalización han modificado todos los aspectos de nuestras sociedades modernas, desde nuestros estilos de vida hasta nuestras relaciones humanas. La educación se ha visto en una controversia de ser escuelas conservadoras a escuelas flexibles y ajustables rápidamente ante los cambios que la circunda. Así también, el mercado laboral se ha visto enfrentado ante los constantes cambios en los puestos de trabajo, y en las habilidades que los trabajadores deben de tener para mantenerse competitivos. El profesional del futuro debe formarse profundamente en habilidades de interacción humana, de pensamiento científico y de valores, con el objetivo de lograr una ‘educación para la vida’. Se pretende destacar las habilidades y destrezas que el trabajador del futuro debe reflejar coincidiendo las posiciones de autores como Gardner, Levy y Murnane, y Cheng.

Como seres humanos que somos con distintas necesidades cada uno de nosotros, la interacción humana es un eje central de nuestras vidas, la cual se ha visto notablemente influenciada por los constantes cambios generados por la tecnología y la globalización. Gardner, Levy y Murnane, y Cheng coinciden en que las universidades deben fortalecer las habilidades de comunicación compleja, flexibilidad ante las diferencias de las personas, y trabajar en equipo. ¿Porqué? Los ambientes laborales cambiantes al igual que las necesidades de trabajo hacen que las descripciones de trabajo y puestos de trabajo no se sostengan en el corto plazo. O tenemos la posibilidad de actualizar las destrezas y habilidades laborales de forma constante y rápida, o los puestos de trabajo empiezan a desaparecer. La organización laboral debe de tener la capacidad de aprender con el apoyo del sistema educativo. Como docente, la interacción activa en un foro de discusión es un elemento esencial para crear comunidades de aprendizaje significativas.

El corazón de nuestra transformación social y educativa se encuentra en la capacidad del profesional del futuro de poder desarrollar un pensamiento científico. La constante creación de nuevos puestos de trabajo y la eliminación de otros, hace que el profesional del futuro deba ‘aprender de por vida’. Los puestos de trabajo ya no requieren un alto grado de especialización, pero si a trabajadores especializados que se pueden acoplar de forma versátil y flexible a los cambios. Gardner, Levy y Murnane, y Cheng están de acuerdo en que es indispensable el desarrollo de habilidades de resolución de problemas, pensamiento crítico y creativo,y pensamiento lógico y deductivo; para así poder sobrevivir en las organizaciones laborales. En mi caso particular, he llevado cursos de capacitación en Excel que me han ayudado a que los cursos de Estadística sean más dinámicas y retadores para los estudiantes. Excel sirve como herramienta de apoyo en el proceso de toma de decisiones.

Otra habilidad que debe poseer el profesional del futuro, según Gardner, Levy y Murnane, y Cheng, son los valores. Un profesional sin ética, sin libertad y sin autonomía, es un profesional que no tendrá cavidad en la sociedad del futuro. La educación debe estar dirigida a la enseñanza activa del reconocimiento de ‘las mejores cualidades’ en los seres humanos, según acota Gardner. Los valores representan el sustento esencial de cualquier y sociedad, y las universidades debemos fomentarlos para el éxito del profesional del futuro. El docente se enfrenta a una decisión difícil en los momentos en qué se detecta un plagio. Se pone en tela de duda la ética del estudiante, y es la decisión del docente de cómo proceder.

La educación del futuro debe ser una para la vida. Debe incluir la formación de una mayor interacción humana, mayor pensamiento científico, y valores. Si no se forman estos elementos en la educación general de una persona, no se logrará formar a un individuo que se ajuste rápido ante los cambios que la tecnología y la globalización traen. Como docente, hay una gran responsabilidad de ser ejemplo de adaptabilidad e interés en el cambio para la vida.

Proceso enseñanza-aprendizaje-Analogías de las imagenes

¿En qué se parecen y en qué se diferencian estos objetos, lugares o situaciones, al proceso de enseñanza-aprendizaje?

El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de una sinergia activa entre el/la facilitador/a del curso y el/la estudiante para lograr construir conocimiento y descubrir la forma de dar solución a problemas. Por lo tanto, las imágenes expuestas son análogas o no al proceso de aprendizaje dependiendo del grado en que éstas experimenten una interacción pro-positiva mutua entre ellas. Primero, la imagen del capullo y la del rio son análogas por la idea del proceso. Segundo, las imágenes del partido de fútbol y de las plantas en el jardín representan el proceso de armonía entre las partes de la solución de problemas. Por último, la imagen de la piedra y de la caja de herramientas representa ideas estáticas y sin interacción.

El capullo y el rio simbolizan ambos un flujo o proceso de interacción de la naturaleza con el ámbito que los rodea. De forma similar, el proceso enseñanza-aprendizaje es precisamente una interacción pro-positiva en donde tanto el/la facilitador/a interactúa con el/la estudiante de una manera constructivista para la solución de problemas y creación de conocimiento. El capullo protege a la mariposa de su entorno, para luego liberarla una vez gestada su formación. El río tiene una sinérgia activa con el bosque, los peces y la tierra para formar una armonía pro-positiva entre ellos, igual el/la facilitador/a con sus estudiantes para apoyarse en la construcción de conocimiento.

El partido de fútbol y las plantas en el jardín son imágenes de integración de elementos que se apoyan, se asisten, y se complementan para lograr objetivos compartidos. Análogamente, el proceso enseñanza-aprendizaje se enmarca dentro de una integración en ambas vías de parte del facilitador/a y el/la estudiante buscando transmitir conocimiento, y dar solución a problemas.

La falta de interacción y estado estático tanto de la piedra como de la caja de herramientas no son imágenes análogas al proceso enseñanza-aprendizaje. Esto se intuye por la falta de movimiento, interacción, pro-positividad y sinergia de estos elementos con otros elementos de su ambiente circundante. Para que el proceso enseñanza-aprendizaje tenga éxito, este debe ser interactivo, sinérgico y dinámico. De otro modo, no se logran resolver problemas ni construir nuevas ideas. Ni mucho menos pensar críticamente.

En conclusión, se puede determinar que las imágenes análogas con el proceso enseñanza-aprendizaje son las del capullo, el río, el partido de fútbol, y las plantas en el jardín. Contrariamente, se deduce que las imágenes de las piedras y la caja de herramientas no representan similitud con el proceso enseñanza-aprendizaje, por ende no contribuyen a la solución de problemas ni los resuelven.

Bienvenidos(as)

Hola a todos(as),

Es un placer saludarles. Espero que esta nueva experiencia educativa sea de gran provecho para todos(as). Tengo grandes expectativas de aprender mucho y lograr compartir parte de mi experiencia profesional y docente con ustedes.

Estoy a sus ordenes, y cualquier consulta me pueden contactar en: ugalde_osc@hotmail.com.

Saludos cordiales,

Oscar Ugalde